Сравнительно новое развлечение вмиг обрело множество поклонников среди приезжих. Также приезжих традиционно интересует местная косметика и украшения. Вместе с тем, в настоящее время сфера образования взрослых в России представляет собой совокупность разрозненных видов и форм обучения; отсутствует целостная система, предусматривающая и обеспечивающая возможность повышения социальной и профессиональной квалификации, личностного развития на протяжении всей жизни взрослого человека в доступной форме и оптимальном режиме. В настоящее время существует значительное число учреждений, работающих в этой сфере, многие из них приняли участие в Гамбургской конференции. В России, как в «догоняющей цивилизации», которую только победа в Великой Отечественной войне вывела в число индустриальных супердержав, сохранились все уклады общественного развития. Образование взрослых рассматривается как социально-педагогическое и социально-экономическое явление, как процесс, развивающийся во времени под влиянием общественного и научно-технического прогресса, и как результат повышения образовательного потенциала каждой личности, развития ее социализации и мобильности, что, в свою очередь, создает высокопрофессиональный, мобильный и социально адаптированный человеческий потенциал общественного развития. Система образования взрослых в России в настоящий момент характеризуется целым рядом противоречий: растущая значимость образования взрослых выявляет отсутствие на государственном уровне концептуальной базы его развития; объективная потребность в целостном развитии образования взрослых сдерживается отсутствием необходимой для этого правовой базы; возрастающая потребность общества в подготовке высококвалифицированных мобильных кадров характеризуется реальным снижением качества предлагаемых образовательных услуг; объективные потребности в постоянном повышении образовательного уровня работников не подкреплены эффективным механизмом, обеспечивающим систематическое развитие творческого потенциала каждого взрослого; ярко выраженная специфика процесса обучения взрослых пока не имеет достаточных разработок современных образовательных технологий, сказывается нехватка квалифицированных специалистов-андрагогов; стала чрезмерной коммерциализация образовательных услуг для взрослых при ограниченных возможностях взрослого человека в их получении.

Thailand 4.0 Initiative

В современном стремительно меняющемся мире существует постоянная потребность в повышении квалификации, переподготовке кадров, связанная с жесткой рыночной конкуренцией и повышением технологичности производства всех отраслей экономики, необходимостью быстрого принятия решений в профессиональной деятельности, личной и повседневной жизни каждого взрослого человека. России, обеспечивающих гражданскую зрелость и профессиональную компетентность каждого человека и всего общества. Многие были вынуждены сменить или оставить свою профессиональную деятельность, пополнив ряды безработных или обучающихся в системе переподготовки, переквалификации специалистов. Целостное представление об образовании взрослых как системе включает все виды базового профессионального, дополнительного, формального, неформального, информального образования (повышения квалификации, переподготовки, подготовки по новым специальностям), формы традиционного и инновационного обучения (вечернего, заочного, экстерната, дистаци-онного, самообразования и др.), разнообразные формы просвещения, духовного становления и развития взрослого человека, предполагает наличие учреждений образования, обеспечивающих реальное образование взрослого населения. Примером могут служить факты переобучения, переподготовки, социальной переориентации военнослужащих, уволенных в запас, безработных, выпускников вузов, не нашедших работу, мигрантов, инвалидов, отбывших наказание осужденных и других категорий взрослых людей, испытывающих затруднения в решении своих жизненных проблем. Одновременно это и система, обеспечивающая получение образования в течение всей жизни с целью постоянной адаптации индивида к меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды. Международная комиссия по образованию для XXI века, возглавляемая Жаком Делором, заявила, что «на пороге XXI века концепция образования на протяжении всей жизни приобретает ключевое значение. При этом, что в особенности характерно для последних десятилетий, большое, а во многих случаях и решающее значение придается позитивным изменениям в образовании взрослых. Отдельные наукоемкие производства и фирмы занимают ведущее положение в переходе российского общества к информационному.

Потребность российского государства в развитии образования взрослых определяется требованиями к трудовым ресурсам и населению по созданию конкурентоспособной экономики. Купленный здесь жемчуг точно будет самым настоящим, выращенным морскими моллюсками, а не китайцами. Для приехавших отдыхать в Таиланд П (http://russotouristo.thaibounty.com/2020/news/v-tailande-za-hranenie-narkotikov-surovoe-nakazanie-3/)хукет является самым популярным из островов этого государства. Для выработки нужной для современной России философии и образовательной политики следует признать, что такое положение страны является результатом ее многовековой истории, который теперь и определяет стратегию образования взрослых. По данным МО РФ в 2003 году структура кадров на рынке труда России стала крайне напряженной: 33% взрослого населения оказалось без профессионального образования, 12% — с начальным профессиональным, 31% — со средним профессиональным и 24% — с высшим образованием. 13% — с начальным и 51% -без профессионального образования. Среди других важных вех можно отметить доклад 1972 г. «Учиться быть: образование в мире сегодня и завтра» Международной комиссии по развитию образования, возглавляемой Эдгаром Фором, знаменательную рекомендацию ЮНЕСКО 1976 г. о развитии образования взрослых, в которой подчеркивается важнейшая роль образования взрослых, рассматриваемого «в качестве неотъемлемой части общей системы непрерывного образования и обучения». Если раньше при подготовке людей к их участию в демократическом обществе и в ответ на потребности экономики, движимой массовым промышленным производством, упор определенно делался на обучение детей и подростков, то в современных условиях в центре процесса развития человеческого ресурса должно находиться образование взрослых. Кстати, шопинг на Пхукете в Таиланде может сам превратиться в интереснейшую экскурсию.

Редкая экскурсия по Пхукету в Таиланде не остановится в Королевстве Тигров. И последнее, но не по важности, что посмотреть на Пхукете в Таиланде нужно непременно, это статуя Биг Будды на горе Накакед — недалеко от залива Чалонг. Что посмотреть на Пхукете? Что привезти из Тайланда? Это развлекательный комплекс «Фантазия», где соседствуют лавки местных мастеров, парк аттракционов, ресторан и Дворец Слонов. На этапе традиционного развития находится аграрный комплекс страны, растерявший всю свою технику и передовые приемы обработки земли и сельхозпродукции. На острове имеется и несколько китайских храмов, и даже православная церковь Святой Троицы. На местных крокодильих и змеиных фермах вы найдёте изделия из кожи этих рептилий. Благодаря своей гибкости, оперативности и сравнительно небольшим издержкам оно всегда было и остается теперь именно той сферой образовательной практики, которая способна эффективно содействовать успешному решению политических, социально-экономических, технологических и культурных проблем в условиях дефицита времени и кадровых ресурсов. Образование взрослых представляет собой специфическую развивающуюся педагогическую реальность, часть глобального процесса самореализации личности, актуализации творческой энергии взрослого человека как субъекта образовательной деятельности. Образование взрослых является исторически сформировавшимся социальным институтом, сложной полифункциональной социально-педагогической и социально-культурной системой, обеспечивающей удовлетворение профессионально-образовательных и личностных потребностей человека.

». В докладе Комиссии «Образование: сокрытое сокровище» подчеркивается важность четырех основных принципов образования: учиться знать, учиться делать, учиться жить вместе и учиться быть. В ходе целого ряда международных конференций основное внимание мировой общественности привлекалось к ключевым проблемам образования: на Всемирной конференции — по образованию для всех (Джомтьен, Таиланд, 1990 г.); на Конференции Организации Объединенных Наций — по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.); на Всемирной конференции — по правам человека (Вена, 1993 г.), Международной конференции по народонаселению и развитию (Каир, 1994 г.), Всемирной встрече на высшем уровне в интересах социального развития (Копенгаген, 1995 г.), четвертой Всемирной конференции — по положению женщин (Пекин, 1995 г.), Конференции Организации Объединенных Наций — по населенным пунктам (Ха-битат II, Стамбул, 1996 г.), на Всемирной встрече на высшем уровне — по проблемам продовольствия (Рим, 1996 г.). За первой Международной конференцией по образованию взрослых (Эльсинор, Дания, 1949 г.) последовали конференции в Монреале (1960 г.), Токио (1972 г.) и Париже (1985 г.).