Ускорит Ли Инклюзивное Образование Преодоление Социальной Эксклюзии?

Как я могу стимулировать и мотивировать моих студентов? Как правило, в вузе немало преподавателей, не прошедших специальной психолого-педагогической подготовки. В начале каждого нового учебного года организуем курсы повышения информационно-коммуникативной и психолого-педагогической компетенции преподавателей, которые включают в себя и вопросы по фасилитативному сопровождению студентов в учебном процессе. В своем институте мы особое внимание обращаем на повышение компетенции фасилитации преподавателей, работающих в системе дистанционного обучения. Главное в том, что использование методов фасилитации должно приносить удовлетворение самим преподавателям, обогащать их новыми позитивными эмоциями, в конечном счете, «сопровождать по жизни» и обеспечивать их профессиональный рост и личностное саморазвитие. Особенность этих занятий заключается в том, что они проводятся в тренинговом режиме и завершаются визуализацией, позволяющей «пропускать через себя — через сознание и сердце» весь материал. На наш взгляд, есть два пути решения проблемы: первый путь — это участие в специальных тренингах; второй путь — использование метода интроспекции. На этой основе в настоящее время появилась тенденция рассматривать обучение в указанных классах (группах) не как инклюзивное, а интегрированное образование. В современных условиях образование становится ключевым фактором развития мировой цивилизации и каждой отдельно взятой страны, в частности. Инклюзивное образование строится на философии гуманизма, обращено на создание такого состояния общества, когда каждая личность будет ценной, когда ценность человека будет определяться не только и не столько его положением в обществе и финансовым благополучием, самоценность каждой личности будет целью развития общества.

Фасилитатор — человек, который управляет процессом учения, вовлекает участников в совместное дело и структурирует работу группы, находясь рядом и вместе с каждой личностью. Учителю необходимо готовить для такого ребенка письменные материалы и инструкцию по их выполнению и сопровождать его учение, предупреждая возможные ошибки и сложности. Учителю в классе (в группе) ребенка-колясочника необходимо посадить на удобном месте, чтобы ему были видны доска, учитель, было бы удобно передвигаться по классной комнате, было бы удобно общаться с другими детьми. Россия — огромная страна, которая, к сожалению, пока не готова в полной мере к реализации инклюзивного образования, хотя начата уже реализация Государственной программы «Доступная среда» (2011-2015 гг.). К сожалению, проблема технологического обеспечения инклюзивного образования практически не обсуждается в педагогической науке. Наши исследования показали, что ощутимая на практике негативная проблема — неумение преподавателей быть рядом со студентом, когда у него появляются сложности. Автор раскрывает суть инклюзии в призме принципов инклюзивного образования, обозначенных ЮНЕСКО, а также размышляет о преодолении социальной эксклюзии с опорой на гуманные принципы инклюзивного образования. Такая интеграция не должна противопоставляться системе специального образования, она является детищем специальной педагогики, так как введенный в общеобразовательную среду ребенок остается под ее патронатом: либо учится в специальном классе (группе) в массовом образовательном учреждении, воспитываясь в смешанной школьной или дошкольной группе, либо обязательно получает коррекционную помощь, учась в обычном классе (группе).

Когда ребенок устает, ему необходимо обеспечивать отдых (релаксацию). Каждый интегрированный в группу ребенок нуждается в специальной педагогической помощи и психологической поддержке, поэтому в инклюзивной организации должна функционировать четко отлаженная инфраструктура специализированной помощи детям с отклонениями в развитии, интегрированным в группы обычных детей. Если в инклюзивной группе будут дети с потерей слуха, то подходы учителя будут несколько иные. 1. Ахметова, Д.З. Готов ли современный российский педагог к реализации идей инклюзивной педагогики? 2. Ахметова, Д.З., Нигматов З.Г., Челнокова Т.А., Юсупова Г.В. В полной мере раскрывается смысл слова «педагог» при наличии у него культуры фасилитации. Использование фасилитации как средства обеспечения эффективности учения студентов возможно при специальной подготовке преподавателей к реализации психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности студентов. Использование методов фасилитации требует от преподавателя проведения своеобразной ревизии своих знаний, умений и навыков в фасилитативной компетентности. С учетом результатов наших исследований мы создали систему повышения компетенции фасилитации преподавателей. Понятие «инклюзивное образование» поясняет суть и характер такого образования — «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Таиланд 4 Января

Ребенок с сохранным интеллектом, при наличии безбарьерной среды, сможет влиться в детский коллектив безболезненно, если учитель будет внимательным к индивидуальным возможностям такого ребенка. Саламанкская декларация (Испания, 1994 г.) базируется на принципе «включения» путем признания необходимости действовать в направлении создания «школ для всех» — учреждений, которые объединяют всех, учитывают различия каждого ученика, содействуют процессу обучения и соответствуют индивидуальным потребностям. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» №273-Ф3 от 29.12.2012г. особое внимание уделено развитию инклюзивного образования. 6. Кириллова М.И. Развитие инклюзивного образования в исторической ретроспективе // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 11. Гиль С.С. Ресурсы гуманистического психолого-педагогического подхода в решении прагматичных задач профессионального образования и новые (старые) роли педагога // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 9. Цыренов В.Ц. Педагогические условия реализации модели инклюзивного образовательного пространства // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья: понятие, сущность и современные тенденции // Вестник Поволжского государственного университета сервиса. Региональная модель инклюзивного образования: построение, анализ, оптимизация // Самарский научный вестник.